听了半节课秦栗就发现了问题。

姚教授为人板正，遵循古法教学，上课刻板，没有其他的互动和对话，全是专业知识，课堂氛围十分冷淡。

姚教授自己讲自己的，也不管下面的学子们是否听懂，不会过多详细的教学，颇有只可意会不可言传的感觉。

本来古代的算学解法就繁多复杂，讲解的又不详细，更加难以理解了，也不怪志道斋众学子算学成绩不好。

在姚教授的观念里，求学是一件严肃的事，有学问的夫子是被人们尊敬的。

夫子是教授知识的，学子是求学的，因此是学子虚心求教，夫子视情况教授。

能够得到夫子的教授是幸运的，时间是宝贵的，哪儿能浪费时间去说无关的废话？

是的，除去专业知识外，其他活跃气氛，引申的话语被姚教授视为废话。

而一个学子能得到夫子的教导，就要专心致志的听讲，不浪费一分一秒的吸收理解，哪有听讲了却说听不懂的呢？那不就是没听讲吗？

况且哪儿有夫子主动问你听懂了吗？学会了没有？没听懂要不要我再讲一遍？

以前还好，学子们各听各的，自己理解，倒也误打误撞的还能学进去一些。

等秦栗实行帮扶模式后，志道斋众人很听话的互相交流，分享想法和解题思路。

这一下乱了套了，你想你的我想我的，谁也说服不了谁，却偏偏被影响了，因此一通学习下来杂七杂八的，成绩能不下滑吗？

理清楚了问题所在，秦栗开始思索改进的方法。

出现这种情况的只有算学吗？其他科目有没有出现呢？

该怎么办呢？

秦栗苦想了一个下午的解决之道，终于在散学前想到了！

不是有前人的伟大经验摆在眼前吗？

求同存异啊！

多么大的成功啊，他怎么钻牛角尖儿了呢？多大点问题哦。

想到这秦栗轻松了，这都不叫事儿，因此散了学慢腾腾的往家走。

没想到刚出国子学的门，就被亓伯喊住了。

亓伯乐呵呵的：“公子随老奴回王府吧。”

秦栗笑着问：“修与让您来的？”

亓伯道：“是老奴揽下这差事，请公子随老奴回王府吧，王府来了贵人，想见见您。”

“贵人？”秦栗纳闷，什么样儿的贵人？

能够让靖安王府的老管家都称之为贵人的，