“众位教授在讲课过程中可以发散观点，然后统一讲解，将各小组的观点都收集起来，在课堂上向所有人讲解，然后评价。

如果有不足，那就将不足指出来，又如何弥补不足。这样不仅这一小组的人能够进步，也开拓了其他人的思维和观点。

而算学的答案常常是统一的，偶尔会出现两个或三个答案，但这种情况是少数。

所以在已知答案的情况下，我们要做的就是发散学生的思维，让他们学会多种解题方式，不管过程是怎么样的，但结果是一样的。

每个人都是不一样的，都有自己的思想，所以他们的解题思路也是不一样的，有些人天马行空，有些人循规蹈矩。

我们要做的就是肯定他们的多种想法，让他们找到合适自己的解题思路，不轻易受到别人的思路的干扰，来自师者的肯定和鼓励可以坚定他们的信念。

为什么会出现思维混乱的情况呢？大部分原因还是因为他们都是同龄人，谁也无法说服谁，固执己见，但是又有所动摇。

所以他们需要一份肯定，需要一份鼓励。

我希望在座的各位教授们不要轻易的去否定一个人，多些耐心去指导去解惑。”

“就算学来说吧，题目大多深奥晦涩，我们可以化繁琐为简朴。”

姚教授一脸木然，问：“如何化繁琐为简朴？”

秦栗：“把晦涩难懂的文字转化为形象生动的具体事物，将未知的东西化整为某个未知数，

我举个例子吧：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？

这四句话的意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有三十五个头；从下面数，有九十四只脚。求笼中各有几只鸡和兔？

那么这道题就有两个问，一问鸡有几只，二问兔有几只，因此这道题就存在两个未知数，设两个未知数为壹或贰，代入公式，不是更简单明了吗？”

考虑到各种因素，离xyz的概念出现的时间还早，秦栗只能放弃用xyz解题的想法，采用壹贰叁。

秦栗的话让众人陷入沉思，是啊，怎么就不可以这样呢？这样不是更简单明了吗？他们怎么就没想到呢？

“壹贰的代用不止可以运用在此处，他们作为未知数，可以运用在所有求解的题目中，十分方便。”

见几位教授都在思考，包括姚教授，秦栗微微一笑道：“这叫做代数的运用，这其中有很多知识，如果大家有兴